PROFESORES QUE COMPONEN EL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y SITUACIÓN
ADMINISTRATIVA.
Este
Departamento se compone de los siguientes profesores:
-
Dª Concepción Rivas
Velasco, profesora de enseñanza secundaria.
-
Don Juan Manuel Carmona
Pérez, profesor de enseñanza secundaria.
-
Don Emilio Arias
Horcajadas, profesor de enseñanza secundaria.
-
Don Francisco Javier
Pérez, profesor de enseñanza secundaria adscrito al primer ciclo.
-
Don José Reina Reina,
jefe de departamento y profesor de enseñanza secundaria.
MATERIAS QUE
IMPARTE EL DEPARTAMENTO. HORAS TOTALES
La
distribución horaria, junto con las asignaturas que se imparten, por los
miembros de este departamento, son las siguientes:
-
Dª Concepción Rivas
Velasco, que imparte Ciencias Sociales a tres grupos de 4º de ESO (con un total
de 9 horas, 3 en cada grupo).
-
Don Juan Manuel
Carmona Pérez, que imparte: Ciencias Sociales a un grupo de 3º de ESO (3
horas), dos grupos de Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato (8
horas, 4 en cada grupo), dos grupos de Composición de Texto Histórico de 2º de
Bachillerato (6 horas, 3 en cada grupo) y una hora de estudio asistido.
-
Don Emilio Arias
Horcajadas, que imparte: Ciencias Sociales a tres grupos de 3º de ESO (9 horas,
3 en cada grupo), un grupo de Geografía de 2º de Bachillerato (4 horas) y un
grupo de Historia del arte de 2º de Bachillerato (4 horas).
-
Don Francisco Javier
Pérez, que imparte: Ciencias Sociales a dos grupos de 1º de ESO (6 horas, 3 en
cada grupo) y Ciencias Sociales a cuatro grupos de 4º de ESO (12 horas, 3 en
cada grupo),
-
Don José Reina Reina,
que imparte: Ciencias Sociales a dos grupos de 1º de ESO (6 horas, 3 en cada
grupo), un grupo de 4º de ESO (con un total de 3 horas) y Composición de Texto
Histórico de 2º de Bachillerato (con un total de 6 horas, 3 en cada grupo).
NIVELES FECHA
PREVISTA
- Visita a Granada
(Alhambra, Generalife). 2º trimestre
- Visita a Granada
(Alhambra, Generalife). 15 de octubre de 2002
3º de ESO
-
Excursiones para
conocer la industria de Estepa. 1º y
2º trimestre
Fábricas
de mantecados, almazaras y otras.
4º
de ESO
-
Excursión a Antequera
(visita para conocer el 2º
trimestre
patrimonio
histórico artístico de la ciudad y al Torcal).
-
Visita a Sevilla
(Alcazar, Catedral y Museo de 1º
trimestre
artes
y costumbres populares).
1º
y 2º de Bachillerato (Humanidades)
-
Visita a Priego de Córdoba y Almedinilla
2º trimestre
Los profesores integrantes de este
Departamento serán los responsables de las actividades organizadas por el mismo
y el coste y fórmulas de financiación de dichas actividades han de sufragarlo
los alumnos y/o el Departamento de Actividades Extraescolares.
PROGAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Estepa,
octubre de 2002
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Objetivos del área para la etapa
1.-Comprender
la interrelación de la multiplicidad de factores causas que explican los
proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su entorno, así
como la evolución de las mismas.
2.-Analizar
y valorar el legado cultural de Andalucía en sus rasgos básicos.
3.-Desarrollar una memoria histórica que permita
una interpretación personal del mundo, valorando la diversidad del patrimonio
lingüístico y cultural como derecho de los pueblos y libertad de las personas
con respecto a su identidad y manifestando actitudes de tolerancia y autonomía
intelectual y moral.
4.-Valorar,
respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y
artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación, mejora y recuperación.
5.-Comprender
y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral,
comprometiéndose en la defensa de los derechos y libertades como logro
irrenunciable de la humanidad.
6.-Participar
y cooperar en la solución de problemas y en configurar una sociedad de
libertades regidas por la igualdad con actitudes de solidaridad y rechazo de
todo tipo de discriminación y desigualdad social.
7.-Identificar los elementos del medio físico,
caracterizar los medios naturales y su distribución, y analizar a diferentes
escalas las interacciones de las sociedades con el medio, evaluando las
consecuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales.
8.-Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geográficos diversos de los entornos español, mediterráneo y europeo, en contraste con el resto del mundo.
9.-.Conocer
los procesos y mecanismos básicos que rigen la organización compleja de las
sociedades humanas, abordando el estudio de las cuestiones sociales y valorando
el papel de hombres y mujeres en los hechos colectivos.
10.-Identificar
y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
relevantes con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución
histórica de la humanidad, comprendiendo los procesos de cambio y permanencia
históricos y los problemas que conllevan, analizando la diversidad de ritmos y
modelos.
11.-Valorar
el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales y sus procedimientos, tales
como las imágenes y representaciones cartográficas que identifican y analizan
los objetos y hechos colectivos, y explican su distribución a distintas
escalas.
12.- Emplear instrumentos, técnicas y
procedimientos básicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo
cooperativo.
13.-Adquirir
y emplear con precisión el vocabulario específico del área, así como
seleccionar y transmitir de modo autónomo información diversa procedente de las
fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comunicación.
14.-Analizar de modo crítico los principales
problemas morales de nuestro tiempo y comprender el valor objetivo de los
conceptos éticos en cuanto fundamento de los comportamientos y iuicios morales.
OBJETIVOS DEL CICLO
1. Definir los conceptos básicos de
geografía relacionados con el medio físico.
2. Describir las principales formas del relieve
y conocer los nombres de los sistemas montañosos, picos y accidentes costeros
más importantes del mundo.
3. Diferenciar los principales tipos de clima y
de vegetación de la Tierra y conocer su distribución espacial.
4. Situar los principales medios físicos del
mundo (medios intertropicales, desiertos, medios polares, alta montaña y medios
templados) y describir sus principales características físicas y humanas.
5. Reconocer la diferenciación en España desde
el punto de vista físico de dos grandes espacios, la España mediterránea y la
España atlántica, y describir las principales características del relieve,
ríos, clima, vegetación, espacios naturales y forma de vida de cada una de
ellas.
6. Conocer las principales características del
medio físico de la Comunidad Autónoma y su influencia sobre los usos humanos.
7. Estudiar el medio físico, la población y los
recursos de cada uno de los continentes, con especial atención a Europa y,
dentro de ella, a la Unión Europea.
8. Analizar la población y los recursos de
España y de la Comunidad Autónoma, con especial atención a la relación de
España con la Unión Europea.
9. Definir los conceptos históricos básicos
(políticos, económicos, sociales y culturales) desde la Prehistoria al fin de
la Edad Moderna.
10. Comprender la sucesión de diversas
etapas y civilizaciones desde la Prehistoria a la Edad Moderna y conocer las
principales características de cada una de ellas, con especial atención a la
vida cotidiana y a los grupos sociales marginales o más desfavorecidos.
11. Analizar los elementos de cambio y
continuidad entre unas épocas históricas y otras desde la Prehistoria a la Edad
Moderna.
12. Estudiar
la situación de la Comunidad Autónoma en cada una de las principales etapas
históricas, analizando su posición dentro de la evolución general de la
península Ibérica.
13. Obtener información geográfica e histórica a
partir de distintos tipos de documentos visuales (fotografías, planos, mapas,
estadísticas, gráficos
Objetivos de primer curso de ESO
Explicar
qué es el universo y diferenciar sus principales elementos conocidos
(galaxias,estrellas, planetas,
satélites, etcétera).
Identificar los planetas que forman parte del sistema solar.
Conocer la situación de la Tierra dentro del sistema solar, su forma,
tamaño y composición.
Describir las condiciones que hacen posible el desarrollo de la vida en
la Tierra.
Definir los movimientos de rotación y traslación, y explicar sus consecuencias.
Reconocer los principales paralelos y meridianos terrestres.
Definir los términos latitud y longitud y
localizar la posición de un punto en la superficie terrestre a través de sus coordenadas geográficas.
Conocer las causas de las
diferencias horarias entre los distintos lugares de la Tierra.
Explicar qué son los mapas y sintetizar su utilidad como medio para representar la superficie terrestre.
Interpretar
la escala y la leyenda de los mapas. Utilizar el atlas.
Interpretar
un plano urbano a partir de su leyenda y emplearlo para orientarse
espacialmente.
Utilizar
de forma apropiada el vocabulario geográfico específico de la unidad.
Describir
la estructura interior y exterior de nuestro planeta.
Explicar qué son las placas terrestres y exponer las consecuencias de su
movimiento.
Identificar
y localizar los continentes y océanos.
Reconocer
las grandes unidades del relieve continental y explicar su formación así como
su
aspecto visible a partir de la acción de las fuerzas internas de la Tierra y de
los agentes externos.
Explicar la distribución de las aguas continentales, su origen y el
modelado a que dan lugar.
Reconocer las formas de relieve que
presentan las áreas costeras y los fondos oceánicos.
Identificar
los orígenes de los terremotos y de las erupciones vólcánicas y conocer las
consecuencias de ambos fenómenos naturales.
Interpretar paisajes
mediante la identificación, descripción y relación de los elementos que los
constituyen.
Elaborar
y/o interpretar mapas, dibujos, fotografías, textos y cuadros relacionados con
el contenido de la unidad.
Solidarizarse
con las personas que padecen las consecuencias de las erupciones volcánicas y
los terremotos.
Identificar
la estructura y composición de la atmósfera.
Diferenciar
el tiempo atmosférico del clima.
Distinguir
los elementos del clima y los factores que los determinan.
Clasificar
los fenómenos atmosféricos según su naturaleza.
Identificar
los fenómenos atmosféricos que pueden originar desastres naturales y conocer
las consecuencias medioambientales y humanas que producen.
Explicar
los rasgos característicos de los diversos climas de la Tierra.
Sintetizar
las interacciones que se establecen entre el clima, el relieve, las aguas, los
suelos y los seres vivos.
Elaborar
esquemas sencillos relacionados con los contenidos de la unidad.
Confeccionar y/o interpretar mapas, imágenes y climogramas.
Realizar sencillas investigaciones sobre
diferentes aspectos relacionados con el
contenido de la unidad.
Valorar
la influencia del tiempo atmosférico y del clima en el desarrollo de la vida cotidiana
de las personas.
Solidarizarse con las personas afectadas por catástrofes
naturales.
Respetar el medio natural y manifestarse
a favor de su protección.
UNIDAD 4. Los medios naturales y su conservación
Distinguir
un medio natural de un medio humanizado.
Identificar y localizar los diferentes medios naturales de la Tierra y
describir los rasgos que los definen.
Reconocer los medios naturales adversos y los medios naturales
favorables para el asentamiento y las actividades humanas.
Describir
algunas de las acciones humanas que degradan el medio natural.
Analizar
las diferentes posibilidades y formas de explotación de los diversos medios
naturales del planeta.
lnteresarse
por las acciones que el ser humano está llevando a cabo para conservar y
regenerar la naturaleza.
Ser
conscientes de la necesidad de hacer compatible la explotación de los medios
naturales con su protección y conservación.
Diferenciar
distintas figuras de protección de los espacios naturales.
Analizar
los rasgos medioambientales del entorno elaborando fichas de recogida de datos.
Confeccionar
y/o interpretar mapas, imágenes y textos relativos a los medios naturales, su
degradación y/o conservación.
Establecer
los límites físicos de cada uno de los continentes.
Reconocer y localizar los accidentes del relieve y los elementos
hidrográficos de los distintos continentes.
Explicar
las características de los componentes <clima, vegetación, fauna...> de
los medios naturales de los continentes.
Elaborar
y/o comentar mapas, fotografías, dibujos y textos relacionados con el contenido
de la unidad.
Utilizar
los medios de comunicación como fuente de información geográfica.
Comprender la importancia de la Antártida como laboratorio internacional
donde se desarrollan diversas
investigaciones científicas.
Mostrar preocupación por los problemas medioambientales que afectan al
mundo y contribuir a su reducción y eliminación.
Establecer los límites físicos de España y de
Andalucía.
Valorar
las repercusiones físicas de la estratégica situación geográfica de Andalucía.
Reconocer y localizar los accidentes del
relieve, costas, elementos hidrográficos, climas y medios naturales más
significativos de España y Andalucía.
Identificar
las características físicas de Andalucía que favorecen el asentamiento humano.
Describir
los efectos negativos de algunas actividades humanas sobre los medios naturales
andaluces.
Explicar
las causas y consecuencias de los riesgos naturales que afectan a la Comunidad
andaluza. Exponer las medidas tomadas para paliar estas últimas.
Enumerar las acciones emprendidas para
solucionar los problemas medioambientales en Andalucía.
Conocer la distribución de los
espacios protegidos en la Comunidad andaluza.
Comentar mapas físicos y temáticos relacionados
con España y Andalucía.
Obtener,
interpretar y sintetizar información geográfica a partir de diferentes fuentes
escritas, audiovisuales e informáticas.
Mostrar
preocupación por los problemas medioambientales que afectan a España. en
general, y a Andalucía, en particular, y contribuir a reducirlos y eliminarlos.
Conocer la evolución seguida por los hominídos
hasta llegar al ser humano actual.
Identificar los límites cronológicos de la
Prehistoria.
Distinguir
las diferentes etapas de la Prehistoria y describir, en cada una de ellas, las
innovaciones técnicas, las formas de vida, la estructura socioeconómica y las
manifestaciones artísticas.
Explicar las consecuencias de los cambios de
clima, flora y fauna producidos a finales del Paleolítico e inicios del
Neolítico.
Enumerar las transformaciones de la economía y
las formas de vida que definen la Revolución neolítica y apreciar la
trascendencia de la misma.
Identificar
los cambios que se produjeron a partir de la aparición de la metalurgia.
Conocer los rasgos principales del Paleolítico,
el Neolítico y la Edad de los Metales en Andalucía.
Elaborar y/o analizar mapas, dibujos,
fotografías textos, gráficos y esquemas relacionados con el contenido de la
unidad.
Reconocer y apreciar las manifestaciones
artísticas y culturales de la Prehistoria.
Describir
las condiciones que dieron lugar a la aparición de las primeras civilizaciones
urbanas e identificar los principales rasgos económicos, sociales y políticos
que las diferencian de las comunidades agrícolas anteriores.
Reconocer a las civilizaciones mesopotámica y egipcia como las primeras
de la historía que se organizaron en grandes estados.
Identificar las etapas de la historia de Egipto
y Mesopotamia.
Establecer analogías y diferencias entre la
organización política, económica, social, cultural y religiosa de Mesopotamia y
Egipto.
Valorar
la importancia del nacimiento de la escritura.
Reconocer
las características de la ciencia egipcia y mesopotámica.
Relacionar
la momificación y la construcción de los grandes enterramientos en Egipto con
la creencia en una vida después de la muerte.
Conocer el arte mesopotámico y egipcio y
describir sus características.
Sintetizar los rasgos básicos de las
civilizaciones hebrea, fenicia y persa y explicar sus principales aportaciones
al mundo actual.
Utilizar
herramientas básicas del conocimiento histórico, como mapas, textos, gráficos,
dibujos y fotografías.
Valorar
desde una perspectiva histórica las costumbres y creencias de civilizaciones
antiguas.
UNIDAD 9. Grecia: el
nacimiento de la cultura europea
Identificar los rasgos de la cultura griega
(lengua, religión, arte, costumbres, ciencia y pensamiento) y valorar su
aportación al mundo occidental.
Comprender el significado de la palabra polis y distinguir los dos modelos de
ciudad-estado: Esparta y Atenas.
Enumerar las causas que motivaron la
colonización del Mediterráneo por los griegos.
Distinguir un gobierno democrático de un
gobierno oligárquico.
Identificar las principales actividades
económicas de la Grecia antigua, así como los diferentes grupos sociales en
Atenas y Esparta.
Reconocer y apreciar las características de la
cultura de la antigua Grecia.
Analizar una obra escultórica siguiendo
criterios establecidos.
Utilizar correctamente el vocabulario y los
conceptos específicos de la unidad.
Rechazar cualquier discriminación por razón de
sexo, origen, religión, etcétera.
Apreciar
la importancia de la convivencia pacífica.
Valorar
positivamente la democracia y los principios que la inspiran.
Apreciar
el patrimonio artístico heredado de Grecia.
UNIDAD 10. Roma, dueña del
Mediterráneo
Localizar geográficamente la ciudad de Roma en
la península italiana y valorar las consecuencias históricas de esta ubicación.
Identificar
y situar en el tiempo los tres grandes períodos de la historia de Roma e
indicar los rasgos que los definen.
Describir las características sociales y
económicas del mundo romano.
Diferenciar la religión politeísta romana
del cristianismo.
Identificar
las principales manifestaciones culturales y artísticas romanas y valorar su
aportación a la civilización occidental.
Conocer el lugar de asentamiento originario de
los pueblos germanos.
Describir la forma de vida de los germanos
antes de penetrar en el Imperio romano.
Explicar las causas de las invasiones bárbaras
del Imperio romano y valorar su papel en la desaparición del Imperio de
Occidente.
Elaborar y/o interpretar mapas, dibujos, fotografías, textos y obras de
arte de contenido histórico.
Respetar las creencias, tradiciones y costumbres de culturas alejadas en
el tiempo.
UNIDAD 11. Hispania
romana e Hispania visigoda
Situar temporalmente las etapas históricas en
las que Hispania vivió bajo dominio romano y visigodo y enumerar los
acontecimientos destacados de cada una de ellas.
Conocer las características de la civilización
tartésica.
Identificar a los principales pueblos que
habitaban en la península ibérica antes de la conquista romana.
Conocer las causas de la llegada a Hispania de
griegos, fenicios y cartagineses.
Enumerar las etapas de la conquista romana de
Hispania y citar los hitos más destacados de cada fase.
Conocer las implicaciones de la romanización de
Hispania.
Describir las características políticas,
socioeconómicas y culturales de la Hispania romana, con especial atención a la
provincia Bética.
Explicar las causas de la llegada de los
visigodos a Hispania.
Sintetizar
los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales más sobresalientes de
la Hispania visigoda.
Conocer los hechos más destacados de la presencia visigoda y bizantina
en Andalucía.
Elaborar y/o comentar dibujos, mapas, fotografías y textos históricos.
Realizar
fichas bibliográficas.
Elaborar síntesis, esquemas y fichas de contenido histórico.
Valorar
el patrimonio histórico-artístico legado a Hispania por romanos y visigodos.
Contenidos de primer curso de ESO
UNIDAD 1. El planeta Tierra
Conceptos
• El
universo, la Via láctea y el sistema solar.
• Los
planetas y sus satélites.
• La Tierra.
• Los
movimientos de rotación y traslación terrestres.
Paralelos y meridianos.
•Latitud y longitud.
•Los husos horarios.
•La representación de la Tierra:los mapas y los
planos.
Procedimientos
• Búsqueda
de información sobre los contenidos de la unidad y síntesis de los datos
obtenidos.
• Comentario
de textos, mapas, fotografías y dibujos relacionados con el tema de la unidad.
• Manejo
del atlas y localización de diferentes lugares mediante sus coordenadas
geográficas.
• Identificación
de distintos tipos de mapas.
• Análisis
e interpretación de mapas y planos a diversas escalas.
• Cálculo
de la distancia real entre dos puntos de un mapa mediante la utilización de la
escala.
Actitudes
• Interés
por conocer el universo, en general, y la Tierra, en particular.
• Utilización
de distintos instrumentos y medios <mapas, planos, fotografías, etc.>
para el análisis de la diversidad geográfica.
• Valoración
positiva del rigor científico, como base para el desarrollo del conocimiento
sobre nuestro planeta.
• Toma
de conciencia de las condiciones que hacen posible la vida en la Tierra
y de la responsabilidad colectiva en su
preservación.
Conceptos
• La
composición de la Tierra:
• La estructura interna de la Tierra.
• Las placas terrestres.
• Continentes y océanos.
• El
relieve terrestre:
• El relieve continental.
• Las aguas continentales.
• El relieve de las costas y los fondos
oceánicos.
Procedimientos
• Utilización
del atlas para localizar unidades de relieve y masas de agua.
• Interpretación
y síntesis de información recogida en tablas, dibujos y noticias periodísticas.
• Definición
de conceptos geográficos básicos.
- Realización de trabajos sencillos de
investigación.
• Elaboración
de mapas con los elementos más significativos del relieve y de las aguas
continentales y oceánicas.
• Riesgos naturales: terremotos y
erupciones volcánicas.
Actitudes
• Interés
por conocer el origen y evolución de los continentes y océanos, así como las
principales formas de relieve de ambos.
• Concienciación
de la necesidad de conservar el medio natural como lugar donde se desarrolla la
vida.
• Solidaridad
con las personas o colectividades afectadas por catástrofes naturales. -
• Toma de conciencia de la necesidad
de actuar con la mayor serenidad posible en caso de sufrir una catástrofe
natural.
UNIDAD 3. Elementos del medio natural. clima y seres
vivos
Conceptos
• La
atmósfera: composición y estructura.
• Tiempo
atmosférico y clima.
• Elementos
del clima: temperatura, precipitaciones, presión atmosférica y viento.
• Los
fenómenos atmosféricos.
• Climas
de la Tierra.
• Interacciones
entre los elementos del medio natural.
Procedimientos
• Interpretación y síntesis de información
geográfica a partir de imágenes, textos y mapas.
• Planificación
y realización de sencillos trabajos de investigación para ampliar y
complementar los aspectos tratados en la unidad.
• Aplicación
de los contenidos desarrollados a la realidad del propio entorno.
• Elaboración,
análisis e interpretación de gráficos <climogramas>.
Actitudes
• Valoración
positiva del rigor científico como base del conocimiento de las características
climáticas de la Tierra.
• Interés
por conocer las interacciones que se producen entre los diferentes elementos
del medio natural.
• Participación
en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas medioambientales.
• Solidaridad
con los damnificados por desastres naturales.
UNIDAD 4. Los medios naturales y su conservación
Conceptos
• El
medio natural y el medio humanizado.
• Los
medios naturales de la Tierra:
su distribución en el planeta.
• Los
medios naturales de climas cálidos.
• Los
medios naturales de climas templados.
• Los
medios naturales de climas fríos.
• La
diversidad de condiciones de vida sobre la Tierra: medios adversos y medios
favorables.
Procedimientos
• Obtención
de información geográfica a partir de la elaboración y/o análisis de mapas,
imágenes y textos.
• Planificación
y realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes de fácil acceso.
• Elaboración
de fichas de observación sobre temas ambientales.
• Aplicación
de los contenidos tratados en la unidad al propio entorno.
• La
acción del ser humano sobre el medio.
• Protección
de medios y recursos naturales.
Actitudes
• Valoración
de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes en el
planeta.
• Rechazo
de cualquier actuación que atente contra la naturaleza.
• Preocupación
por alcanzar un equilibrio entre la explotación del medio natural y su
conservación.
• Valoración
positiva de las diferentes medidas e iniciativas tomadas para proteger la
naturaleza, provengan de los poderes públicos
o del ámbito privado.
• Participación
en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas medioambientales.
UNIDAD 5. Los medios naturales y los continentes
Conceptos
• Europa:
relieve, hidrografía y medios naturales.
• Africa:
relieve, hidrografía y medios naturales.
• Asia:
relieve, hidrografía y medios naturales.
• América:
relieve, hidrografía y medios naturales.
Procedimientos
• Elaboración
y análisis de gráficos (climogramas).
• Interpretación
y comentario de mapas, textos e imágenes relacionados con el contenido de la
unidad.
• Utilización
de la prensa como fuente de información geográfica.
• Definición
de los conceptos básicos estudiados en la unidad.
Actitudes
• Interés
por conocer la realidad física de los distintos continentes.
• Rechazo
de todas las acciones y actitudes que supongan una agresión al medio natural.
• Participación
en acciones encaminadas a preservar la naturaleza.
• Oceanía:
Australia y otros territorios insulares.
• Valoración
positiva del consenso internacional para garantizar la conservación del medio
natural antártico.
• Antártida:
aspectos físicos. La preservadón del medio natural antártico.
UNIDAD 6. Los medios naturales de España y Andalucía
Conceptos
• España:
relieve, hidrografía y medios naturales.
• Andalucía:
• Relieve, hidrografía, clima y medios
naturales.
• Condiciones favorables del medio andaluz para
el asentamiento humano.
• Efectos negativos de la acción humana sobre la
naturaleza en Andalucía. Protección y conservación del medio natural andaluz
.Procedimientos
• Delimitación
de espacios del ámbito español y andaluz a partir de sus coordenadas
geográficas.
• Elaboración
y/o interpretación de imágenes, mapas, textos y datos estadísticos de contenido
geográfico.
• Búsqueda
y síntesis de información relacionada con los contenidos de la unidad.
• Obtención
de información a partir del análisis del entorno más inmediato.
Actitudes
• Valoración
positiva de la diversidad de los paisajes naturales españoles y andaluces.
• Preocupación
por los problemas medioambientales y desarrollo de comportamientos que
favorezcan su solución.
• Toma
de conciencia del carácter no renovable de gran parte de los recursos naturales
y adopción de actitudes de consumo responsable.
UNIDAD 7. La vida en la
Prehistoria
Conceptos
Origen y evolución del ser humano.
• La
Prehistoria: principales etapas.
• El
Paleolítico. El Paleolítico en Andalucía.
• La
Revolución neolítica. El Neolítico en Andalucía.
• La Edad
de los Metales. Culturas de la Edad de los Metales en la península Ibérica y en
Baleares.
Procedimientos
• Confección
de gráficos, esquemas, listas y ordenaciones cronológicas
Cumplimentación
de tablas.
Elaboración
de textos a partir de un supuesto histórico imaginario.
• Interpretación
de documentos gráficos (fotografías y dibujos).
• Manejo
de diversos materiales relacionados con la unidad, como textos, mapas,
etcétera.
Actitudes
• Valoración
positiva de las culturas prehistóricas que se desarrollaron en la península ibérica.
• Toma de
conciencia de que en la actualidad existen pueblos que viven en condiciones
similares a las de la Prehistoria y respeto hacia su forma de vida.
• Expresión
oral y escrita de los conocimientos adquiridos.
• Interés
por conocer la evolución física y cultural del ser humano desde sus orígenes.
• Curiosidad
por las principales técnicas que facilitaron la supervivencia del ser humano en
la Prehistoria.
• Respeto
por los restos materiales del pasado y actitud favorable a su conservación.
UNIDAD 8. Las primeras civilizaciones históricas
Conceptos
• Formación
de las primeras civilizaciones urbanas.
• Mesopotamia:
medio natural; evolución histórica; organización económica, politica y social;
religión, ciencia, literatura y arte.
• Egipto:
medio natural; evolución histórica; organización económica, política y social;
religión, ciencia, literatura y arte.
• Hebreos,
fenicios y persas.
Procedimientos
• Comentario
de textos relacionados con la unidad.
• Elaboración
de resúmenes y esquemas.
• Interpretación
de documentos gráficos (ilustraciones, mapas y fotografías) relativas a las
civilizaciones del antiguo Oriente.
• Realización
de investigaciones sencillas utilizando distintos tipos de fuentes de fácil
acceso.
• Confección
de mapas, listas y ordenaciones cronológicas.
Actitudes
• Reconocimiento
de la importancia del descubrimiento de la escritura como instrumento que
favorece la comunicación humana y la conservación y transmisión de
conocimientos.
• Tolerancia
y respeto hacia culturas distintas a la propia.
• Aprecio
de los valores estéticos del arte de egipcios, mesopotámicos, hebreos, fenicios
y persas.
• Respeto hacia el patrimonio artístico y
cultural heredado de los pueblos del antiguo Oriente.
UNIDAD 9. Grecia: el nacimiento de la cultura europea
Conceptos
El medio natural de la antigua Grecia.
• Origen
y evolución política de la Grecia antigua.
• La
sociedad y la economía en el mundo griego.
• La
religión griega.
• La
cultura griega: filosofía, literatura, historia, ciencia y arte.
Procedimientos
• Realización
de ordenaciones cronológicas.
• Interpretación
y comentario de mapas históricos.
• Elaboración
de esquemas y listados.
• Comentario
de textos históricos breves.
• Búsqueda
de información complementaria sobre contenidos desarrollados en la unidad.
• Análisis
y comentario de una obra escultórica.
Actitudes
• Valoración
de la democracia c’~imo forma de gobierno propia de una civilización avanzada.
• Participación
en clase como medio para aprender a desenvolverse en una sociedad democrática y
respetar las opiniones de los demás.
• Toma de
conciencia de que muchos rasgos de la cultura occidental son una herencia de la
antigua civilización griega.
• Aprecio
y preocupación por la conservación del patrimonio histórico-artístico
procedente del mundo griego.
• Rechazo
de cualquier forma de discriminación.
UNIDAD 10. Roma, dueña del Mediterráneo
• El
medio natural en el que surgió la civilización romana.
• La
historia de Roma: monarquía, república e imperio.
• La
sociedad romana.
• Actividades
económicas en el mundo romano: agricultura, industria artesanal y comercio.
• La.jeligión
politeísta romana. El cristianismo.
• La
cultura romana: las letras, las ciencias y el arte.
• Los
pueblos germanos: origen y formas de vida.
• La invasión del Imperio romano.
Procedimientos
Interpretación
de ordenaciones cronológicas
Elaboración de esquemas para sintetizar
información relacionada con el contenido de la unidad.
• Elaboración
y/o interpretación de mapas, fotografías, dibujos y textos.
• Identificación,
descripción y análisis de obras arquitectónicas.
Actitudes
• Valoración
del legado cultural y artístico romano y bárbaro al mundo occidental.
• Colaboración
e interés en la conservación y defensa del patrimonio histórico-artístico.
• Consideración
de las obras de arte como fuente de valor estético y enriquecimiento personal.
• Respeto
hacia las formas de vida de culturas alejadas en el tiempo.
UNIDAD 11.
Hispania romana e Hispania visigoda
Conceptos
• La
Hispania anterior a la conquista romana:
• Tartessos
y pueblos colonizadores.
• Pueblos
prerromanos.
• La
Hispania romana:
• Causas
y fases de la conquista romana.
• El
proceso de romanización.
• Economía
y cultura.
• La
Andalucía romana.
• La
Hispania visigoda:
• Penetración
visigoda. El reino de Toledo.
• Organización
política, sociedad, economía y cultura
Procedimientos
• Interpretación
de cuadros cronológicos.
• Realización
de fichas bibliográficas.
• Elaboración
de resúmenes, esquemas y fichas para sintetizar el contenido de la unidad.
• Confección
y/o comentario de dibujos, mapas, fotografías y textos relacionados con el tema
tratado en la unidad.
• Descripción
e interpretación de obras de arte.
.
Actitudes
• Aprecio
del rigor y la objetividad propios del trabajo del historiador
• Valoración
positiva de las aportaciones de diferentes civilizaciones históricas a la
realidad actual de España.
• Colaboración
activa en la defensa del patrimonio histórico-artístico.
• Respeto
hacia formas de vida de culturas y pueblos alejados en el tiempo.
Criterios de evaluación de primer curso de ESO
UNIDAD
1. El
planeta Tierra
Distinguir los principales componentes
conocidos del universo.
Enumerar los planetas del sistema solar.
Explicar la situación, forma, tamaño y
composición de la Tierra.
Indicar la relación entre las características
de la atmósfera terrestre y la temperatura media de nuestro planeta y la
existencia en él de distintas formas de vida.
Describir los movimientos de rotación y
traslación terrestres y sus consecuencias.
Definir los conceptos de paralelo y meridiano y
trazar los más importantes sobre un globo terráqueo.
Localizar, a partir de la red de coordenadas
geográficas, la posición de un punto cualquiera sobre la Tierra, determinando
su latitud y longitud.
Calcular la diferencia horaria entre distintos
lugares del mundo.
Interpretar mapas a partir de su leyenda.
Calcular
la distancia real entre dos puntos de un mapa del mundo, de España, de
Andalucía... utilizando la escala.
Manejar
adecuadamente el atlas.
Utilizar correctamente el plano para
realizar un itinerario determinado.
Realizar
exposiciones orales y trabajos escritos en los que se emplee adecuadamente el
vocabulario geográfico específico de la unidad.
UNIDAD
2. Elementos
del medio natural. El relieve terrestre
Citar las distintas capas de la Tierra.
Relacionar los movimientos de las placas
terrestres con los fenómenos sísmicos y volcánicos, la creación de nuevos
relieves y la formación de fosas oceánicas.
Diferenciar los continentes de los océanos.
Relacionar los océanos con los continentes a los que bañan.
Distinguir
las grandes unidades del relieve terrestre.
Explicar
los rasgos característicos de las aguas continentales y oceánicas.
Relacionar la evolución del relieve
con las fuerzas internas de la Tierra
y los agentes externos.
Enumerar las principales formas de relieve de
las áreas costeras y del fondo marino.
Diferenciar los terremotos de los volcanes y
reconocer el poder destructivo de ambos.
Identificarlos
elementos constitutivos de un paisaje natural y las relaciones entre ellos,
aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad.
Elaborar
y/o analizar y comentar mapas, dibujos, fotografías, textos y cuadros
relacionados con los continentes y los océanos.
Adoptar comportamientos solidarios con los damnificados por seísmos y
erupciones volcánicas.
UNIDAD
3. Elementos
del medio natural. Clima y seres vivos
Distinguir las diferentes capas de la atmósfera
y reconocer los fenómenos que se producen en ellas.
Señalar las diferencias entre tiempo
atmosférico y clima.
Diferenciar los elementos y factores que
influyen en el clima.
Relacionar distintos fenómenos atmosféricos
(nubes, lluvia, bruma, huracán, rayo, arco iris, etc.> con el factor más
importante que interviene en su formación.
Explicar las causas de los principales
desastres naturales y sus consecuencias.
Distinguir las características térmicas y
pluviométricas de los diversos climas del planeta.
Describir la influencia que ejerce el clima sobre
el relieve, el suelo, las aguas, la vegetación y los animales.
Sintetizar los contenidos básicos de la unidad
mediante la elaboración de esquemas.
Interpretar correctamente mapas. gráficos y
textos sencillos relacionados con el contenido de la unidad.
Enumerar
ejemplos de la influencia del tiempo atmosférico y el clima sobre la vida
diaria, las actividades económicas, etcétera.
Mostrar actitudes solidarias con damnificados
por catástrofes naturales.
Adoptar una actitud positiva ante las iniciativas
que fomentan la conservación de los espacios naturales y rechazar cualquier
agresión a los mismos.
UNIDAD 4.
Los medios naturales y su conservación
Reconocer las transformaciones que convierten a
un medio natural en humanizado.
Localizar
espacialmente los diferentes medios naturales del planeta. 9 Diferenciar los distintos medios naturales de la Tierra
atendiendo principalmente a su clima, suelo, vegetación y fauna.
Sintetizar las relaciones que se establecen
entre los diferentes elementos que configuran cada medio natural de la Tierra.
Enumerar los principales riesgos de origen
humano que afectan a la naturaleza e identificar sus causas y consecuencias.
Describir cómo se han explotado los diferentes
medios naturales del planeta teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecían
y el uso de las mismas.
Mostrar una actitud positiva ante la
conservación de los espacios nattáales y rechazar cualquier agresión a los
mismos.
Definir el concepto de desarrollo sostenible y
considerarlo una forma adecuada de compatibilizar el aprovechamiento económico
de la naturaleza y su conservación.
Recoger y ordenar información sobre temas
medioambientales con la ayuda de fichas de observación.
Explicar las diferencias entre un parque
nacional, un parque natural, un paraje natural y una reserva natural.
Elaborar
y/o analizar mapas, imágenes y textos de contenido geográfico.
UNIDAD 5.
Los medios naturales y los continentes
Identificar los límites físicos de los
continentes.
Distinguir y localizar ejemplos significativos
del relieve de Europa, Africa, Asia, América, Oceanía y Antártida.
Mostrar
actitudes tolerantes y respetuosas hacia personas de otro sexo, origen o
religión.
Adoptar comportamientos que contribuyan a la convivencia pacífica.
Respetar
los principios democráticos.
Valorar
las manifestaciones artísticas griegas que han llegado hasta nuestros días.
Situar
espacial y temporalmente los acontecimientos más importantes de la historia de
Roma.
Diferenciar las formas de gobierno y las
instituciones políticas romanas. Enumerar los principales rasgos de la sociedad
y la economía romanas.
Distinguir
las características de la religión romana tradicional y del cristianismo.
Localizar espacialmente el origen de los
pueblos germanos.
Sintetizar los rasgos principales de la
organización sociopolítica. la economía, la
religión y el arte de los pueblos germanos.
Describir
el proceso de invasión del Imperio romano por parte de los pueblos bárbaros y
explicar su contribución a la caída del lmperio de Occidente.
Obtener y sintetizar información relacionada
con la unidad a partir de la elaboración y/o interpretación de mapas,
dibujos, fotografías, textos y obras
de arte.
Reconocer
y apreciar las manifestaciones artísticas de Roma y de los pueblos bárbaros.
Mostrar
actitudes respetuosas hacia las formas de vida de romanos y germanos.
Situar
temporalmente el dominio romano y visigodo de Hispania.
Relacionar
diferentes acontecimientos con la Hispania romana o visigoda.
Localizar
espacialrnente a Tartessos y a los principales pueblos prerromanos de la
peninsula y distinguir sus formas de vida.
Relacionar
la riqueza minera de Hispania con la presencia en ella de diversos pueblos
colonizadores.
Identificar
y situar cronológicamente las etapas de la conquista romana de Hispania.
Enumerar algunos acontecimientos importantes de la misma.
Explicar
en qué ámbitos se manifestó la romanización de Hispania.
Sintetizar
los principales rasgos de la vida política, socioeconómica y cultural de la
Hispania romana, con especial atención a la provincia Bética.
Describir
la penetración visigoda en Hispania y la formación del reino de Toledo.
Sintetizar
las características de la organización política, la sociedad, la economía y la
cultura de la Hispania visigoda.
Describir los acontecimientos principales de la Andalucía
visigoda y bizantina.
Obtener información histórica a partir de
imágenes, mapas y textos.
Sintetizar
contenidos de la unidad mediante resúmenes, esquemas y fichas.
Reconocer,
apreciar y respetar las manifestaciones artísticas romanas y visigodas
conservadas en España.
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
El currículo oficial del área de Ciencias
Sociales para la etapa de la ESO pretende lograr por parte de los alumnos y
alumnas una comprensión de la realidad social en todos sus componentes:
históricos, económicos, políticos, sociales, culturales, etc. Para alcanzar
este objetivo se señalan las siguientes líneas maestras:
Dar importancia a la comprensión del mundo en
que vivimos. Las unidades de Geografía analizan los medios físicos en l~ y los
continentes en 2~, articulados por el eje analítico del Desarrollo/Subdesarrollo.
Las unidades de Historia estudian las civilizaciones anteriores a la Edad
Contemporánea, analizando los elementos de continuidad en el mundo actual.
• Conceder
especial amplitud al estudio de la Geografía y la Historia de España y, dentro
de ella, de la propia Comunidad Autónoma.
• Incorporar
los últimos avances y enfoques de la investigación geográfica e histórica. En
Geografía adquieren relevancia principal temas como el medioambiente, el
desarrollo y el subdesarrollo, las relaciones ser humano-medio, etc. En
Historia se incorporan los enfoques de la «nueva historia”: historia social,
vida cotidiana, mentalidades, la mujer, etc.
• Combinar
una metodología expositiva y una metodología indagatoria.
• Combinar
actividades individuales y colectivas (debates, puestas en común, etc.)
• Solidaridad
con individuos y grupos que padecen el reparto desigual de los recursos
• Respeto
por culturas distintas de la propia y reflexión crítica sobre ellas.
• Rigor
crítico en el trabajo intelectual.
• Valoración
y aprecio de las obras de arte y del patrimonio histórico en general.
• Interés
por estar bien informado.
• Respeto
por los derechos humanos.
• Participación
responsable en la convivencia democrática.
• Tolerancia
con los puntos de vista ajenos y valoración positiva del contraste de
opiniones.
CONTENIDOS
DEL SEGUNDO CURSO
Conceptos
TEMA 1
Nuestro mundo
• El
espacio.
• Los
paisajes.
• La
población.
TEMA 2
Países y culturas
• Los Estados
• Desarrollo
y subdesarrollo.
• Las
civilizaciones.
TEMA 3
África,
el continente olvidado
• El
medio físico.
• Las
grandes regiones.
• Pobl
ación y recursos.
Asia,
el gigante demográfico
• El medio físico.
• Las grandes regiones.
• Población y recursos.
América,
contrastes
• El medio físico.
• Las grandes regiones.
• La población.
• Los recursos
TEMA 6
Europa: rasgos generales
• El medio físico.
• Estados y regiones.
• La población.
• Una economía muy desarrollada.
Europa: la Unión Europea
• Hacia la Unión Europea.
• Economía y políticas comunes.
España
• Principales
espacios y regiones.
• La
población.
• Los
recursos.
La
Comunidad Autónoma
• Geografía
humana y económica de la C.A.
La
sociedad feudal.
• Europa hacia el año 1000.
• La Iglesia en el mundo medieval.
• La cultura.
El
tiempo de las catedrales
• La prosperidad económica y los avances
tecnológicos.
• El renacimiento de las ciudades.
• La cultura.
Los
reinos peninsulares (1031-1474)
• Al-Andalus.
• Castilla.
• Aragón.
El
final de la Edad Media
• Europa y el mundo en el siglo XV.
• Los Reyes Católicos.
• La era de los descubrimientos.
Los
tiempos modernos
• El Renacimiento en las artes.
• El Humanismo: ia conquista del saber.
• La Reforma y la Contrarreforma.
La
hegemonía española
• La época de Carlos V.
• Laépocade Felipe II.
• La conquista de América.
El
siglo XVII
• Panorama general del siglo XVII.
• España en el siglo XVII.
• El siglo del Barroco.
El
siglo de las reformas
• Panorama general de Europa.
• España en el siglo XVIII.
• La
sociedad del Antiguo Régimen.
PROYECTO
La Comunidad Autónoma
• Historia
de la C.A. entre los años 1035 y 1800.
PROCEDIMiENTOS
Tratamiento de la
información
• Interpretación
y construcción de mapamundis: cultural, político, de población y ciudades, de
desarrollo y subdesarrollo.
• Interpretación
y construcción de mapas de Africa, América, Asia, Europa, Oceanía y España:
físicos, políticos, regionales, económicos, de población.
• Construcción
de un mapa histórico: el Imperio español; principales ciudades españolas en el
siglo XVI; el mapa cultural del Renacimiento; conflictos en el siglo XVII
europeo; los imperios coloniales; Europa hacia el año 1000; ciudades europeas
en el siglo XIII; la Reconquista; los reinos medievales peninsulares; la
Comunidad Autónoma en la Edad Media; el mundo en el siglo XV; Europa en el
siglo XV; España en tiempos de los Reyes Católicos.
• Elaboración
de una línea del tiempo: evolución de los diferentes reinos europeos en la Edad
Media y en la Edad Moderna; la Reconquista; evolución de los reinos
peninsulares; el Imperio español.
• Elaboración
de cuadros cronológicos: evolución de los distintos imperios; evolución de
distintas áreas del mundo en el siglo XV; evolución de distintos países
europeos en el siglo XV1I.
• Interpretación
y construcción de distintos tipos de gráficos.
• Empleo
de los medios de comunicación para obtener información:
consulta de prensa y realización de
un dossier sobre la Unión Europea.
• Análisis
de fotografías.
• Gráficos
sobre población y economía de la Comunidad Autónoma.
• Estudio
de biografías.
• Estudio
de documentos de la Historia con visiones opuestas: los conquistadores desde el
punto de vista europeo y desde el punto de vista americano; las Cruzadas vistas
por cristianos y musulmanes; la polémica sobre la esclavitud.